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春朱自清优秀教案教学设计

  春朱自清优秀教案教学设计_语文_初中教育_教育专区。春朱自清优秀教案教学设计 第一课时 一、新课导入: 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花?? 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考: 《春

  春朱自清优秀教案教学设计 第一课时 一、新课导入: 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花?? 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考: 《春夜喜雨》 (杜甫) 、 《春晓》 (孟浩然) 、 《清明》 3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带 着对美好景物的热爱、 赞美之情的时候, 我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无 比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天,我们一起学习 一篇现代散文《春》 。 (展示课件) 二、作者介绍: 1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清 2、他是一个什么样的人?(提醒学生看 P64 注解①) 3、 (展示课件)补充介绍。 三、初步感知课文: 1、课件展示:生字词。 (要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:对照课文,找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音,解释。 3、解决生字词。 (请学生到黑板上写出来,教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春” ,那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段? 参考:春天的草(3) ;春天的花(4) ;春天的风(5) ;春天的雨(6) ;春天中的人们(7) 。 四、具体分析: 1、春天的草。 ⑴“偷偷的” , “钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄 然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感 (修辞:拟人) 。 ⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人,面积大。 ⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢? 参考: 写人是为了衬托草, 因为春天的草太可爱了, 软绵绵的, 所以有许多人想亲近它。 (间 接描写) ▼⑸小结: (展示课件,全班齐读后提醒停顿,再读) ⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗? 参考: “野火烧不尽,春风吹又生” ; “浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读(要求:思考“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法 呢?) ⑵评价朗读。 ⑶写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的? 参考:树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 ⑷写树上的花,从哪几个方面来写的呢? 参考: 先写树上的花竞相开放。 再写花的颜色多种多样(从视觉) 。接着写花的香(从嗅觉、 味觉) 。 ⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法,写花用没用这种方法呢? 参考:用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花 多、花艳、花香。 ⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。 参考:拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。 ▼⑺小结:课件展示。 ⑻拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考: “满园春色关不住,一枝红杏出墙来” 、 “乱花渐欲迷人眼” 、 “红杏枝头春意闹” 。 五、作业设计: 我们今天学了如何写春天的草和花,作者用了许多修辞的手法,现在已经是秋天了,秋天果 实最多, 你们试着来写写秋天的果实, 要求用上两到三种的修辞手法; 字数不少于 50 个字。 第二课时 一、认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。 二、潜心精读: 1、春天的风。 (1) 、春天的风有什么样的特点?——柔和(触觉) (2) 、作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风?——嗅觉、听觉。 (3) 、这一段中作者用了什么修辞方法?——引用 2、春天的雨。 (1) 、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密) 、像花针(亮) 、像细丝(细) 、薄烟(轻) (2) 、作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、排比 (3) 、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?——写了雨中的树、草、灯、 人的活动。从静写到了动,从近写到了远。 (4)写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从 侧面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们。 (1) 、以上几幅图都是写景,那么春天的人们又是怎样的呢?——欢天喜地的出来迎春,感 受春的美丽。 (2)作者是从哪几个方面写起的?——从“风筝” ,引到了孩子,扩展到“家家户户、老老 小小” 。 (3)表现了人们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望,写了人们对美好未来的 向往。 三、小结:文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计: 思考: 1、 为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受, 文章哪里还写到了?作者对 春天是什么样的感觉? 2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么? 3、 背诵课文。 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查背诵。 三、 精读前后两部分。 1、 “盼望着, 盼望着, 东风来了, 春天的脚步近了” 这一句用了两种修辞方法, 能找出来吗? 能讲讲它们的作用吗?——叠用:把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人:形象,准 确地表达出了春天还未到来。 ◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天 的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢? ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新(娃娃) 、美(小姑娘) 、力(青年) 。春天是 新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。 四、教师小结 在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏 析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以 “脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严 谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生 活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情 脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 五、声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗 读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。 六、体验与反思 ①质疑交流 阅读了本文,你的感受是什么? 面对着这大好春色,你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。 [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然 界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观 察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。 结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 ②拓展延伸 有人说: “春天是插花的能手” “春天是一位伟大的画家” “春天是个美丽活泼的仙子”?? 古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 七、作业设计: 《我看冬天》 ,仿照《春》写一篇文章,字数不限。

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